20010,0,3500,
Поэтому выполнение так помогает младенцам сохранить информацию и принять участие лучше.«Когда родители маркируют людей или персонажей с именами, младенцы изучают вполне немного», сказала Лайза Скотт, преподаватель психологии Флоридского университета и соавтор исследования, опубликованного 8 декабря в журнале Child Development. «Книги с именами отдельного уровня могут принудить родителей говорить с младенцами больше, который особенно важен в течение первого года жизни».Скотт и коллеги от Массачусетского-университета-Амхерста изучили младенцев в Мозгу Скотта, Познании и Development Lab. Младенцы вошли в лабораторию дважды: однажды в 6 месяцах и снова в 9 месяцев.
В то время как в лаборатории, отслеживании глаза и электроэнцефалограмме или ЭЭГ, методы использовались, чтобы измерить внимание и изучение в обоих возрастах.Промежуточные посещения, родителей попросили читать с их младенцами дома согласно графику, который включал 10 минут родительского младенца, разделял чтение книг каждый день в течение первых двух недель, через день в течение вторых двух недель и затем продолжал уменьшаться, пока младенцы не возвратились в 9 месяцев.
Двадцать три семьи были беспорядочно назначенными сборниками рассказов. Определенное содержавшее имя отдельного уровня и другие содержавшие этикетки уровня категории.
Оба набора книг были идентичны за исключением маркировки. Каждый из восьми страниц учебных книг представил отдельное изображение и историю с двумя предложениями.
Отдельный уровень заказывает ясно определенный и маркированный все восемь человек, с именами, такими как «Jamar», «Борис», «Anice» и «Фиона». Книги уровня категории включали две искусственных этикетки («hitchel», «wadgen») для всех изображений. Контрольная группа включала 11 дополнительных 9-месячных младенцев, которые не получили книги.
Младенцы, родители которых читают имена отдельного уровня, провели больше времени, сосредотачиваясь и посещая изображения, и их мозговая деятельность ясно дифференцировала отдельные знаки после чтения книг. Это не было найдено в 6 месяцев (перед чтением книг) для контрольной группы, или для группы младенцев, которым дали книги с этикетками уровня категории.Скотт учился, как специфика этикеток затрагивает младенца, учащегося и мозговое развитие с 2006. Это продольное исследование третье в ряду.
Глазное отслеживание и результаты ЭЭГ согласовываются с нею другие исследования, показывающие, что специфика имени улучшает познание в младенцах.«Есть много рекомендаций о чтении книг младенцам, но наша работа обеспечивает научное основание для этих рекомендаций и предполагает, что тип книги также важен», сказала она. «Общее чтение – хороший способ поддержать развитие на первом году жизни», «Это создает приятную и утешительную окружающую среду и для родителей и для младенца и поощряет родителей говорить со своими младенцами».